|
MUĞLA ANADOLU MESLEK VE KIZ MESLEK LİSESİ
2007-2008 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ BİRİNCİ ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞIDIR
Zümre No : 1
Toplantı Tarihi : ...09.2007
Toplantı Yeri : Okul Müdür Odası
Toplantı Saati : 16.00
Gündem:
1- Zümre toplantı tutanaklarına ait yönetmelik maddelerinin okunması,
2- 2006-2007 eğitim öğretim yılına ait zümre toplantı tutanaklarının değerlendirilmesi,
3- 2571 Sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi müfredat programının incelenmesi,
4- 2551 Sayılı Tebliğler Dergisine göre planların hazırlanması,
5- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim amaçlarının tespiti,
6- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim metotlarının tespiti,
7- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde yararlanılacak kaynak kitapların tespiti,
8- Defter tutturma ve nasıl tutturulacağı,
9- Öğrencilerin derslere hazırlıklı gelmelerini sağlamak için yapılacak işlemler,
10- Ders konuları işlenirken, diğer derslerle olan ilişkisi ve ilgili ders öğretmenleri ile yapılacak iş birliğinin tespiti,
11- Ölçme ve değerlendirmeler,
12- Ödevler,
13- Dilek ve temenniler.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi zümre toplantısı için Okul Müdürü Şükrüye İNAL ve ders öğretmeni Hasan ŞAHİN yukarıdaki gündem maddelerini görüşmek üzere Okul Müdür odasında toplandılar.
1- Zümre toplantıları ile ilgili; 2093, 2125, 2130, 2150, 2154, 2300 Sayılı Tebliğler Dergiler incelendi ve zümre bu dergilerde belirtilen kurallara göre hazırlandı.
2- 2006-2007 Eğitim Öğretim yılına ait zümre toplantı tutanakları incelendi. Derslerin işlenişinde zümre toplantı tutanaklarına uyulduğu tespit edildi.
3- 2571 Sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Orta Öğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Müfredat programı incelendi. Buna göre öğrenme alanları bir bütünlük halinde işlenmiş olup tüm sınıflarda;
1. Ünitelerde: İnanç,
2. Ünitelerde: İbadet,
3. Ünitelerde: Hz. Muhammed,
4. Ünitelerde: Vahiy ve Akıl,
5. Ünitelerde: Ahlak ve Değerler,
6. Ünitelerde: Din ve Laiklik,
7. Ünitelerde: Din, Kültür ve Medeniyet, ana başlıklarının açılımları bir bütünlük halinde işlenmiştir.
9. (Lise 1.) Sınıf;
1-İnsan ve Din (5 saat)
2-Temizlik ve İbadet (5 saat)
3-Hz. Muhammed’in Hayatı (6 saat)
4-Kur'an ve Ana Konuları (5 saat)
5-Değerler ve Aile (7 saat)
6-Laiklik ve Din (4 saat)
7-Türkler ve Müslümanlık (4 saat)
10. (Lise 2.) Sınıf;
1-Allah İnancı (6 saat)
2-İslam'da İbadetler (4 saat)
3-Kur'ana'a Göre Hz. Muhammed (4 saat)
4-Kur'an ve Yorumu (4 saat)
5-Haklar, Özgürlükler ve Din (7 saat)
6-Atatürk ve Din (4 saat)
7-İslam ve Bilim (5 saat)
11. (Lise 3.) Sınıf;
1-İnsan ve Kaderi (6 saat)
2-İslam'da İbadetlerin Faydaları (4 saat)
3-Hz. Muhammed'in Örnekliği (6 saat)
4-İslam Düşüncesinde Yorumlar (6 saat)
5-İslam ve Barış (5 saat)
6-Atatürk ve Cumhuriyet Dönemi Din Hizmetleri (4 saat)
7-İslam ve Estetik (5 saat)
12. (Lise 3.) sınıf müfredatı öğrenci olmadığı için buraya alınmamıştır.
4- Planların hazırlanması; 2551 sayılı tebliğler dergisinde belirtildiği şekilde hazırlanacaktır.
Ünitelendirilmiş yıllık planlar; 2571 Sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Orta Öğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Müfredat programına göre hazırlanacaktır. Ünite başlıkları 3. maddede belirtildiği şekildedir. Yazılı sınavlar için ayrıca müfredatta zaman ayrılmadığından uygun olan ünitelerden saat alınacaktır.
Ünitelendirilmiş yıllık planlar haftalık ders programı kesinleştikten sonra yapılacaktır.
Ders planları:
Derslere hazırlıklı girilmesi için ders planı yapılacaktır. Planlar işlenen konunun özünü kapsayacak şekilde olacaktır.
5- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programının vizyonu:
Çağdaş, Atatürk İlke ve İnkılâplarını benimsemiş, temel demokratik değerlerle donanmış, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp, sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri gelişmiş; insanlık tarihi boyunca birey ve toplum üzerinde etkili olan dini doğru anlayan ve yorumlayan; İslam dininin kültür, dil, sanat, örf ve adetler üzerindeki etkisini dikkate alarak, İslam dinini ve bundan kaynaklanan ahlak anlayışı ile örf ve adetleri tanıyan; kendi dininde ve başka dinlerden olanlara karşı anlayışlı davranışlarda bulunan, diğer dinleri tanıyan; Milli, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimseyen, beden, zihin, ahlak, ruh, duygu bakımından dengeli ve sağlıklı gelişen; üretgen, haklarını ve sorumluluklarını bilen; Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarını yetiştirmektir.
Genel Amaçları:
Türk Milli Eğitimin Genel Amaçlarına ve Temel İlkelerine uygun olarak öğrencilerimizin;
1) İslam'ın iman, ibadet ve ahlak esaslarını tanımak,
2) Dinin, Allah-insan ilişkilerini düzenleyen bir olgu olduğu, evrensel barış kültürünün yerleşmesinde ve hoşgörü ortamının oluşturulmasına katkıda bulunacağını benimsemek,
3) İnancını aklı ile bütünleştirip; kendi dinini, örf ve adetlerini olduğu kadar, diğer insanların dinlerini, örf ve adetlerini de saygı ve hoşgörü çerçevesinde değerlendirmek,
4) Dinin sevgi boyutunu fark ederek, onun insan için vazgeçilmez bir öğe olduğu, her şeye karşı sevgiyle ve olumlu yaklaşılması gerektiği bilincine ulaşmak,
5) Büyüklere saygı duymayı ve küçüklere sevgiyle yaklaşmayı davranış haline getirmek,
6) Din ve ahlakla ilgili konularda akılcı ve eleştirel yaklaşım sergilemek,
7) İnsanın evrenden kopuk bir varlık olmadığını ön planda tutmak,
8) Dinin "hukukun üstünlüğünü" esas aldığını kavratmak,
9) Toplumdaki farklı dini anlayış ve yaşayışların dinin özü ile ilgili olmayıp sosyal bir olgu olduğu bilincine varmak,
10) Yerelliklerin zaman zaman dinin evrensel boyutlarının önüne geçirilebileceği durumlar karşısında duyarlı olmak,
11) Din alanında yetkin olanla olmayanı ayırmak,
12)İbadetlerin, davranışları geliştirmedeki gücünü fark etmek,
13) Kader kavramını yanlış yorumlayarak sorumluluktan kaçınılamayacağı bilincine sahip olmak,
14) Allah ile iletişim kurada yapay engelleri aşmak,
15) Çevre, doğal denge ve temizlik bilincine ulaşmak,
16) Dini ve ahlaki alandaki temel sorularına cevap aramak,
17) İnanma ve yaşama özgürlüğünün bilincine varmak,
18) Dini inancının gereklerini ve ibadetlerini başkalarının yol göstermesine ihtiyaç duymaksızın gerçekleştirmek,
19) Dini ve ahlaki kavramların anlamını bilip, bunlar arasında ilişkiler kurmak günlük hayatta ve diğer öğrenme alanlarında kullanmak,
20) Doğru dini bilgiler ile batıl inanç ve hurafeleri ayırt etmek,
21) Dinin öğütleriyle, örf ve adetlere dayalı sağlıksız dini oluşumları ayırt etmek,
22) Aklın, dini sorumluluğun temel şartı olduğunu; dinin, aklın kullanılmasını istediğini ve bilimsel bilgiyi teşvik ettiğini benimsemek,
23) Din ve bilimin insanların mutluluğu için olduğunu fark etmek,
24) Toplumdaki dini ve ahlaki davranışları tanımak,
25) Öğrenilen ahlaki değerleri içselleştirmek,
26) Dinin, toplumun kültürünü oluşturan unsurlardan biri olduğunu ve diğer unsurlar üzerindeki etkisini fark etmek,
27) İslam'ın temizliğe verdiği önemi fark etmek,
28) Hz. Muhammed'in örnekliğini analiz etmek,
29) İslam dininde Kur'an-ı Kerim'e verilen önemi kavramak,
30) Türlerin İslam uygarlığına yaptığı katkıların farkında olmak,
31) İnanç- ibadet ilişkisinin farkında olmak,
32) Laikliğin, din ve vicdan özgürlüğünün garantisi olması gerektiğini benimsemek,
33) İslam'ın barış dini olduğunu benimsemek,
34) Hayatın amaçsız olmadığını fark edip kendi hayatının amacını sorgulamak,
35) Birlikte yaşama ve hoşgörü kültürünü benimsemek,
36) Küreselleşen dünyada dinin birleştirici bir rolünün olduğunu kavramak,
37) Evrensel değerlere kendi dini bilgi ve bilinçleriyle katılmak,
38) Diğer dinleri temel özellikleriyle tanımak,
39) İslam'ın medeni ve evrensel değerlerle örtüştüğünü fark etmek,
40) Öğrencilerin, öğrenme alanlarındaki gelişmeleri ile bağlantılı, yatay olarak bir yılın sonunda, dikey olarak da okul bitiminde kazanacakları ve hayat boyu kullanacakları temel bilgi ve becerileri kavratmak,
41) Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde öğrenciden beklenen davranışlar;
Akıllı ve hoşgörülü davranma, eleştirel düşünme, iletişim kurma, problem çözme, araştırma, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, metinler arasında anlam ilişkisi kurma, kişisel ve sosyal değerlere önem verme, Türkçeyi doğru, güzel, etkili şekilde kullanma, çevre bilinci, öğrenmeyi öğrenme, kendini tanıma, sorumlu bir şekilde davranma, farklılıklara saygı, sosyal değişim, katılım ve iş birliği, amaç belirleme, karşılıklı bağımlılık, süreklilik, etkileşim, zaman ve mekânı doğru algılama, kendini ifade etme gibi...
42) Adil olma, aile kurumuna önem verme, bağımsızlık, bilimsellik, çalışkanlık, dayanışma, ölçülülük, yumuşak huyluluk, güvenilir olmak, kanaat, cömertlik, sabır, samimiyet, güven, namuslu olmak, alçak gönüllülük, sözünde durmak, emanete riayet etmek, hakikat sevgisi, kardeşlik, duyarlılık, doğruluk, dürüstlük, estetik duyarlılık, hoşgörü, misafirperverlik, sağlıklı olmaya önem verme, temizlik, vatanseverlik, yardım severli, paylaşımcı olmak, fedakârlık gibi... değerlere önem verip ön plana çıkarmaya çalışmak öğrencilerimizden beklenen davranışlardır.
6- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim metotlarının tespiti:
1) Örnek olay analizi(çözümlemesi): İşlenen konu ile ilgili örnek olayların, işlenen konu ilkeleri açısından çözümlenmesi,
2) Sonuç çıkarma: İşlenen konuda ulaşılan sonuçların belirlemeleri,
3) Geri plandaki düşünceleri bulma: İşlenen konuyu ya da konu ile ilgili olayları analiz ederek açıkça ifade edilmemiş düşünceleri keşfetmeye çalışılması,
Örnek: Kıssa, dini hikâyeler ve tarihi bir olay işlendiği zaman, kişilerin neden böyle davrandıklarını, ne düşünüyor olduklarını bulma gibi...
4) Slogan bulma: İşlenen konunun ana düşüncesini yansıtan bir sloganın üretmesi,
5) Reklâm hazırlama/poster, afiş hazırlama: İşlenen konuya ilişkin tanıtıcı reklâmlar, posterler, afişler tasarlanması,
6) Şiir-Hikâye yazma: İşlenen konun önemini yansıtan şiir ya da öykü yazma,
7) Önem sırasına koyma: İşlenen konudaki ana düşünceleri, ilkeleri ya da anahtar sözcükleri önem sırasına koyma,
8) Başlık bulma: İzlene bir metine ya da olaya başlık koyma,
9) Sınıflama: Belli konularda bilgi toplama ve onları sınıflama,
10) Örnek verme: konuları açıklığa kavuşturmak için örnek verme,
11) Kendini değerlendirme: Neyi ne kadar öğrendim gibi tahminde bulunma,
12) Yordama yapma: İşlenen konunun işlenmeyen bölümüyle ilgili tahminlerde bulunma,
13) Bulmaca: Öğrenilen konu ile ilgili bulmaca hazırlanması ya da çözülmesi,
14) Dramatizasyon: Öğrenilenleri dramatize ederek gösterme,
15) Tavsiyede bulunma: İşlenen konu ile ilgili kişilere tavsiyede bulunulması,
16) Karşılaştırma: Öğrenilenler arasındaki farklılıkları ya da benzerliklerin belirlenmesi,
17) Problem çözme: Öğrenilenleri kullanarak cevabı kaynaklarda olmayan problemleri çözme,
18) Görüşme yapma: Öğrenilenlerle ilgili bilgi almak amacıyla gerçek yaşamdaki insanlar ile görüşme yapmak,
19) Kavram haritası oluşturma: Konu ile ilgili başlıca kavramların, merkezi bir kavram etrafında birbirleri ile ilişkilerini gösterecek bir haritanın oluşturulması,
20) Beyin fırtınası: Bir konu hakkında açık fikirli olarak olay ve problemler hakkında fikir ve ya görüş beyan etme,
21) Kanıtlama: Öğrenilenlerle ilgili bir yargıyı destekleyici bilgileri toplama,
22) Akrostiş tekniği: Sözcüklerin ilk harflerinin bir şifre kavramı, söz öbeği veya cümle verecek biçimde alt alta sıralanması.
Yukarıda anlatılanlar ile birlikte; empati kurma, değerlendirme, benzetim, günlük yaşamla ilişkilendirme, not alma, görüş tarama, gözlem, formülleştirme, haber toplama, önceki düşündükleri ile karşılaştırma, bildikleriyle bağ kurma, dosya oluşturma, öykü tamamlama, öğretim malzemesi hazırlama, çalışma yaprağı, hipotez oluşturma ve sınama, yıllık hazırlama, tersinden düşünme, anlaşma imzalama, öğrendiklerini listeleme, proje, yeniden yazma, gazete çıkarma, gibi uygulamalar etrafında öğretim etkinlikleri konuların işlenişinde dikkate alınacaktır.
7- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde yararlanılacak kaynak kitapların tespiti:
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerindeki konular, bir ya da birden fazla akademik çalışmanın ilgi alanına girdiği için, her konuda farklı kaynak kitaplardan faydalanma yoluna gidilecektir.
Örneğin:
"İnanç", Kelam, Psikoloji, Dinler Tarihi ve Mezhepler Tarihi'nin;
"İbadet",İslam Fıkhı'nın;
"Hz. Muhammed", İslam Tarihi, Siyer, Megazi, Hadis, Edebiyat;
"Vahiy ve Akıl", Kelam, Tefsir, İslam Mezhepleri Tarihi, İslam Felsefesi, Din Felsefesi, Tasavvuf Tarihi;
"Ahlak ve Değerler", Ahlak, Felsefe, Hukuk ve Din Felsefesi;
"Din ve Laiklik", İnkılâp Tarihi, Felsefe, Din Sosyolojisi ve Vatandaşlık Bilgisi;
"Din, Kültür ve Medeniyet", Edebiyat, Dinler Tarihi, Tarih, Antropoloji ve Medeniyet Tarihi gibi...
Konular işlenirken akademik çalışmalardan faydalanılacaktır.
8- Defter tutturma ve nasıl tutturulacağı:
2300 Sayılı tebliğler Dergisi'nin 25-26 maddeleri doğrultusunda;
Hazırlık ve alıştırma çalışmaları için öğrenciler defter tutturulacaktır.
Hazırlık ve alıştırma çalışmalarının deftere, işlenmekte olan konuların amaçlarına uygun, doğru, düzenli tertipli ve temiz bir şekilde yazılması istenecektir.
Öğrencilerin derse hazırlık çalışmalarında gösterdikleri gayret ve ilgileri, tuttukları defterlerin muhtevası ile düzen, tertip ve temizliği notla değerlendirilebilecektir.
Konuların iyi anlaşılması ve öğrencilerin derslere hazırlıklı gelmelerini sağlamak için işlenecek konuların ön hazırlığının önceden yapılması sağlanacaktır. Anlaşılmayan konular da sınıfta öğretmen tarafından not tutturularak anlaşılması sağlanacaktır. Kavram haritalarının ve bulmacaların deftere yazılması istenecektir. Öğrencilerin sunum dosyalarını düzenli olarak defterlere yazmaları istenecektir.
9- Öğrencilerin derslere hazırlıklı gelmelerini sağlamak için yapılacak işlemler:
Öğrencilerin aileleri, sınıf ve rehber öğretmenleri ile görüşüp ders çalışma ortamlarının ve ders araç ve gereçlerinin sağlanması için gerekli girişimlerde bulunulacaktır.
10- Ders konuları işlenirken, diğer derslerle olan ilişkisi ve ilgili ders öğretmenleri ile yapılacak iş birliği:
Dersler işlenirken konuların özelliği ve içeriğine göre; Tarih, İnkılâp Tarihi, Felsefe grubu, Edebiyat, İnsan İlişkileri, Okul Rehber öğretmeni, Meslek dersleri öğretmenleri ile işbirliğine gidilecektir.
11- Ölçme ve değerlendirmeler:
Öğrencilerin din ve ahlak konularındaki öğrenme durumlarını teşhis ederek, öğrenme seviyelerini belirleme,
Öğrenmeyi daha anlamlı hale getirebilmek amacı ile dönüt sağlama,
Öğrencilerin gelecekteki öğrenme ihtiyaçlarını belirleme,
Velilere, çocuklarının öğrenmesi ile ilgili bilgi sağlama
Öğrenme - öğretme stratejilerinin ve program içeriğinin dengeliliğini ve etkinliğini izleme,
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanılacaktır. Yazılı, sözlü sınavlar ve ödevlerle öğrencilerin kazanımları notla değerlendirilecektir.
a)Yazılı Sınavlar:
Her dönem için iki, toplam bir öğretim yılında dört yazılı sınav yapılacaktır.
Tüm sınıflarda;
1.Dönem; 1.yazılı sınavlar; Kasım ayının 2. haftası, 2. yazılı sınavlar Ocak ayının birinci haftası
2.Dönem; 1. yazılı Mart ayının 2. haftası, 2. yazılı sınavlar Mayıs ayının son haftası yapılacaktır.
Yazılı sınavlar, işlenen konuların tamamını kapsayacak şekilde çok sorulu kısa cevaplı olmaya dikkat edilecektir. Sorular; anlaşılır, açık ve net, sınıf seviyelerine göre olacak, sınav sonuçları notla değerlendirilip onbeş gün içinde öğrencilere duyurulacaktır.
b)Sözlü Sınavlar:
Sözlü notlar verilirken öğrencilerin; derslere katkıları, düzen ve tertipleri, derslere hazırlıklı gelmeleri, defter tutmaları, sunum dosyalarını hazırlamaları, sınıf ve okul içi davranışları göz önünde bulundurularak verilecektir.
12- Ödevler:
2300 Sayılı Tebliğler Dergisinde belirtildiği gibi;
Öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirip planlı çalışmalarını sağlamak,
Kendilerini geliştirip karşılıklı diyalog kurabilmelerini sağlamak,
Birlikte çalışma davranışı kazanmak,
Düşünme gücünü geliştirmek,
Bilmediğini araştırıp bulmaktan ve öğrenmekten zevk almayı sağlamak,
Konulara değişik açılardan bakabilme davranışları kazandırmak,
Başarmanın hazzını tatma duygusu kazandırmak.
Ödev konuları, ödev alan öğrencilerle beraber, Ekim ayının dördüncü haftasına kadar belirlenecektir.
Ödevde aranacak nitelikler, ödevin nasıl değerlendirileceği öğrencilere duyurulacaktır.
Ödevler; Nisan 2008 sonuna kadar toplanacaktır.
Her öğrenciye ayrı ayrı verilebileceği gibi en çok beş kişiyi aşmamak kaydıyla gurup ödevi de verilebilecektir.
Ödevlerin; 7 - 15 sayfa arsında olmalarına dikkat edilecektir.
Ödevlerin, mürekkepli ve el yazısı ile hazırlanması istenecektir.
Uygun görülen ödevler sınıfa, halka açık mahallerde sunulup sergilenmesi yapılabilir.
Ödev notları; sözlü notu gibi değerlendirilir.
13- Dilek ve temenniler:
Ders konularının işlenmesinde okul yönetimi ile işbirliğine gidilecektir.
Yukarıda belirtilenler 2007 - 2008 eğitim öğretim yılında uygulanmak üzere tarafımızdan imza altına alınmıştır.
|
